【时  间】  2015年5月25日

【编  号】 （2015）第1期  总第1期

【上  报】  院领导

【送  达】  各系（部）、处室

 

按照学院2015年工作思路，督导工作要提档升级，现就本年度督导工作安排如下：

（1）建立督导机制。继续实行统分结合，分工合作的院、系两级教学督导工作机制。

（2）贯彻督导原则。针对目前侧重于“督”，“导”的力度不够的问题，坚持以“督”为手段，“导”为目的教学督导原则，本着帮助老师提高教学水平，促进学风建设的目的，通过“督教”、“督学”、“督管”来实现以督促导，以导促改的目标。

（3）创新督导听课办法。督导组在一年内对所有任课教师进行一次随机听课。督导组由院级督导员和系部督导员联合组成，每个系部原则上选派一名教学经验丰富副高以上职称的教师参加本系部老师的听课，院级督导员从常规教学的角度听课，系部督导员从专业的角度听课，给出评价，在老师之间起到桥梁和纽带作用。最后系部打分排名，排名在后5位的老师要求系部谈话，找出原因，制定整改措施，进行帮扶，排名在最后1位的老师还要减少一定教学工作量，使其有充分的时间提高教学业务水平。

（4）强化系部督导检查。加强对系部督导工作的督促和检查，参与教研室活动，和老师们一起探讨教学方法、教学改革，并提出建议，充分发挥“导”的作用。

（5）编制督导简报。不定期编制教学督导工作简报，大力挖掘、推广在督导工作中的教改典型案例和有特色的教学方法，提出教学工作中存在的问题，力争做到督在点子上，导在要领处。

（6）全方位开展学生评教。将学生教学信息反馈与学生测评相结合，坚持每月一次的学生信息员反馈和每学期一次的学生测评，将测评结果汇总后反馈各系部。

（7）建立学生接待日制度。随时听取学生对学院教学和教学管理等各方面的意见和建议，及时进行反馈，并督促整改完成。

 

周玉泉(南京工业职业技术学院)

一堂课好与不好必须由学生说了算，学生是终极评价者。一堂好课要把课程从学生被动听课，变成学生积极参与新知探索，主动参与创新实践。要把课程从教师讲解为主，转变成由教师积极启发引导、创造学习的环境条件和氛围为主。

一堂好课的教学目标必须叙述得非常明确具体，教学目标是课堂的“指挥棒”和“方向灯”，使教师明确教什么、怎么教，学生明白学什么和怎样学。

一堂课往往是围绕着问题展开的。首先要让学生明白你所提出的问题，同时要让学生感兴趣。问题设计是一堂好课的“灵魂”。一堂好课的教学项目和任务设计应贴近工作实际，让学生在贴近工作实际的情境中，将已有理论知识和实践技能加以综合应用，提高职业能力。

一堂好课要依据职业岗位定位对高技能人才职业素质的要求，围绕职业特征、职业意识、职业道德及其养成、职业态度、职业核心能力来构架课程内容体系，通过各职业核心能力训练模块体现“任务驱动”式的教学模式，让学生在训练中体验，在体验中学习。

职业能力的培养需要强调动手实践，但又不仅仅是操作技能或动手能力，而是包涵知识、技能、态度、情感等为完成职业岗位所需的方方面面内容，包括沟通能力、团队合作意识、心理承受能力等非技术性的职业素质。

教学方法和教学过程的开放性设计关键在于“项目”或“任务”的开放性设置。教师要准确创设真实开放的教学环境，设计和编排开放式的来自工作岗位的典型工作“任务”，让学生带着“任务”学习。考核方式的开放性就是既关注考评结果，更关注考评过程，真正起到对教学的导向、激励和调控作用。

教师依据教学目标，合理整合和有效利用课程的教学资源，提高课堂教学效率和效果。教学效率高，课堂效果好是一堂好课的最终目标，是衡量职业教育一堂好课的刚性指标。