职业教育是一种目标明确、行动导向的教育。职业教育的目的就是要培养拥有关键能力的人才，关键能力包括个人能力（人生决策、自学）、专业能力（职业特殊性）、社会能力（公共关系人际）。
这就要求教师在课堂上不能成为教书匠, 而是指导者：教师要组织有趣的研讨课，要与听课的学生打招呼，要使用生动的语言，要用眼神与学生交流，要站着讲课，要注意学生插的话，不要打断他人，要给予学生相应的赞扬和肯定，要改正学生的错误，但不要打击他，要培养学生的勇气，还要处理好各种冲突并正视每一个学生的缺点。
这就要求教师在上课前做好以下准备：设定教学目标、大纲，并在这个大纲中选择主题；寻找、增加、整理相关内容，并对内容进行不是太细的分类；对时间进行非常详细的计划，选择多种方法、媒体，并明确备课主题，分清一定要会的和可能会的内容。
这就要求教师要认真考虑教学内容，留出足够的时间用来复习、练习，使用接近实际的和可视的例子，从难到易，清楚的划分内容，恰当的管理手段以及适当的休息。
一、教师要注意的问题
（一）教学内容的划分
1.开始：问题、目标、命题、激发、笑话、饮用、角色扮演、故事、例子、实际事件、演讲、视频、实验 要有一个B计划!
2.授课：概述、结构、部分-全部总结、重点、论证命题、陈述关联、可视化演示(利用多种感官)、复习, 复习..... 联系、注意变化方法、了解学生的能力、成为引导者!让学生自己去做!!!
3.结束：总结、与目标比较、反馈。、
（二）时间安排：45分钟
1.开场：~ 5 分钟 动机、目标、概述、方向。
2.讲述知识：~ 30 分钟 教学内容、可视化的例子、实际的联系、试验、实验。
3.结束：~ 5 分钟 总结、复习、反馈、布置作业。
（三）课堂组织
1.开始前：教室、座位、桌子、教学媒体、小组座位分配、桌面卡片、参考材料、不要准备的太紧张!!
2.实施：个人介绍、介绍规则、时间安排 (休息时间)、选择小组长、询问学生的愿望、将安全考虑进去
3.休息后：简短的复习已学内容、制定新的目标、讲解剩余内容
4.结束：总结知识、问答、还有问题?、反馈
二、课堂教学方法论——可视化
（一）为什么要“可是化”
原因：文章, 资料, 教科书 经常是很难于理解的，专家大多不是好老师，可视化是一堂好课的基础，人有5种感官,最好把5官都调动起来 (VAKOG)，人们会根据图思考，尽量生动的描述。
（二）可视化的设计
1.准备 / 材料，清楚地分类，线索，可读的字体，可控制的资料数量。
2.设计，颜色，形式，概要，图形，列表，表，树形结构，思想地图，图标，辅助手段，合适的媒介，实验，概要的幻灯片，不要进行幻灯片的轰炸，不要只有PPT，去掉不需要的设备。
3.教学法
良好的动机，形象、简单的语言，形象地比较、比喻，实际中的例子，最新的事件，良好的组织，利用学生已有的认识，使用所有的感官 –VAKOG，经常复习，从易到难，给学生机会思考。
4.辅助手段：测试、工作页、考试、简短的演讲、问答游戏、补充文献。
（三）使用的设备
高吊投影仪、黑板/白板、电脑Internet、针墙、投影仪、幻灯机、影像, DVD、手册教材工作页、其他的仪器。
（四）项目实践练习
动机、讲授知识、测验 / 师资、寻找注意、复习。
组对合作、小组合作、单独作业、演讲、项目展示、课堂对话、老师讲述、实验、讨论
待讲授的知识、目标群体、学生的基础、已有的媒介、其他的框架条件
（五）对老师的建议
准备不足，小组合作比老师讲授要费更多的时间，很多新老师喜欢自己直接讲课
• 学习是最重要的
• 促进团队合作
• 尽量多的让学生自己去做
• 尽量多的教学法综合可以使一堂课有趣
（六）几种技术
头脑风暴、思想地图、卡片提问、靶子法、问题-分析-模版、原因-结果-图标、多点提问、闪电法、行动计划-目标
1.头脑风暴
在头脑中思考，寻找主意
将主意写到黑板上
每一个主意都要被允许表达，不能打断
最后才能评价
通过小组讨论来评价
主意要在最后被完善
可以和其他教学法一起使用.
最后的主意是最好的。
2.思想地图
主体 (问题) 在中间
老师将学生提出的概念作为树枝洗出来
逐渐形成一个概要
3.卡片提问
每个学生将主意 / 想法 / 建议 / 问题 各写在一张卡片上
每个主意在一张卡片上
可以在设计的准备阶段使用
允许学生读出来和钉在墙上
有相同主意的人分为一组
可以作为项目小组合作的基础
可以和其他方法合用
4.问题的手
5.靶子法
适合问题分析；将问题写在卡片上，每个卡片上只写一个想法，不同颜色的卡片用来区分问题的严重性(红 – 黄 – 绿)，将卡片依据颜色钉在靶子上，根据分组回答问题。重点问题(时间安排)
6.问题-分析-模板
对问题的具体分析很有效。主意和建议可以通过卡片提问来获得。
老师填下面这个4列的表：
一直从左向右填；非常适合热烈的讨论；对措施的计划, 问题的解答，目标的寻找很有效。
7.原因-结果-图标
鱼骨形流程图：
通过卡片提问法来分组。用于问题分析和目标寻找。适合小组合作解决问题；是小组合作的方法，也是团队合作的方法。
8.行动计划 / 目标
谁？（做）什么？什么时间？（或者到什么时候？）多少？（可以控制的大小）怎么样？（部分目标 / 措施)谁控制？
三、课堂教学方法论——学做一体
提供教学法、需求教学法、工作培训法、四部法、引导文法、在工作中学习、项目法、主动学习。
学习效果的保证：马上复习，用形象的材料复习，用清楚地结构来表示. (图表, 树形结构 ....)
1.提供法教学
用眼和耳朵学，具有一定的基础知识，在小的教学单元中使用，一生都有效。
2.需求教学法
提供法教学加上引导，经过控制、评价、经验形成工作任务, 定位, 目标,期待的结果, 操作方法, 技巧, 原则, 可能的帮助。
3.四部法
1） 准备
包括动机、调查知识、材料+工作手段、框架条件。
2）演示
包括检查注意力、分部的行动、展示流程、从易到难。
3）模仿
包括学生自己做、马上纠正错误、调查认识、夸奖 / 惩罚。
4）自己做
包括允许自己做到底、允许错误、评价、从错误中学习、自我认识、改变
4.工作培训法
在真正的工作地点学习。
动机和关键能力是前提。目标是尽量快的在工作地点开始工作。只适用于具体任务的教学。注意不要使学生过快的开始工作，避免过高的要求, 错误，灾难。
5.引导文法
自主计划–实施–控制。由工作页、操作说明书、问题等引导。通过测验来检查。尽量多的自主思考+行动。目标–专业知识+培养关键能力。
流程：咨询-引导问题；计划-书面上的工作计划；决策-对引导问题的回答；和老师的谈话；实施-转化到实践；控制-自测或由他人测试；评价-专业对话, 纠正错误, 夸奖 / 惩罚。
6.在工作中学习-通过做来学
自主计划-实施-控制。学习者具有基本知识，却先要通过自己的主动的行动来弥补，自发的质量控制过程。尽量自主思考+行动。
流程:任务-目标；计划-工作手段，时间，合作，危险；支持-条件；实践-转化到实践；展示-展示，经历，专业知识，关键能力；评价-结果保证，控制问题，评价。
7.项目法
自主计划-实施-控制；知识+关键能力作前提；任务可以在学习时间和条件之外完成。全面过程的学习；确定获得的知识, 自主获得的。只能、还能自主思考+行动；老师只能、还是伴随者
流程:主意-目标, 头脑风暴。计划-工作手段,时间, 危险, 思想地图。支持-条件。实施-转化到实践，问题-分析-模式。演示-展示，经验，Powerpoint，专业知识+关键能力。评价-结果保证，控制-提问，评价，多点提问。
8.自主学习
学生自己产生学习的要求；学习是自己进行的一个过程；关键能力是前提；教师给予一定的指导。目标+坚持+意志=成功。
流程:
1）开始(动机-自信-题目)
2）方向:要求、组织、合作、目标、方法和技术、帮助手段、评价标准、目标。
3）研究( 框架条件)
4）实施
5）联系
6）转化
